Po pierwsze, kluczowym elementem procesu włączającego zaangażowania uczniów są uczniowie. Termin ‘zaangażowanie’ należy tutaj rozumieć w szerszym kontekście: zaangażowanie osób uczących się nie polega wyłącznie na pozwoleniu uczniom na uczestnictwo w formalnych organach szkoły zajmujących się procesami decyzyjnymi, jak na przykład samorząd uczniowski. To raczej odpowiedzialność, przejrzystość oraz dostępność powinny leżeć u podstaw wszystkich procesów. Oznacza to, że uczniowie oraz osoby reprezentujące uczniów powinni być informowani o wszelkich inicjatywach w odpowiednim czasie. Pozwala to uczniom na recenzowanie, wyrażanie opinii oraz przedstawianie informacji zwrotnej, a nie jedynie być informowanymi o zmianach, które wywierają na te osoby ogromny wpływ, bez możliwości ani przestrzeni na zgłaszanie ich potrzeb i opinii. Aby uczniowie mogli być prawdziwie zaangażowani w te procesy, muszą się one wiązać z urzędowymi i wymiernymi zmianami w statucie, regulaminie i praktykach obowiązujących w danej szkole.

Im bardziej włączające będą szkoły, tym bardziej uczniowie będą czuć się wysłuchani, zrozumiani oraz odpowiednio traktowani z uwzględnieniem ich różnorodnych potrzeb, środowiska pochodzenia oraz barier na jakie napotykają. Kiedy szkoła stwarza przestrzeń dla uczniów umożliwiając im wyrażenie siebie, i wniesienie całokształtu ich osobowości do instytucji, to sprawia, że czują się cenieni, równo traktowani oraz zdolni do uczestnictwa i przyczynienia się w pełni do rozwoju życia społecznego, kulturalnego i naukowego danej placówki oraz dziedziny wiedzy, którą zgłębiają, co podnosi ich motywację do angażowania się w rozmaite działania. Otwarcie się organizacji na różnorodność, każdego dnia wzbogaca społeczność danej placówki, osoby uczące się czują się bardziej reprezentowane w klasie i poza nią, co zwiększa ich poczucie przynależności.

Ponadto, proces wzmacniania zaangażowania uczniów pomaga wyeliminować przypadki przedwczesnego kończenia nauki lub przerwania nauki, niezależnie od przyczyn leżących u podstaw tych decyzji.

Po drugie, sukces uczniów jest najważniejszym celem instytucji VET, a mocne poczucie przynależności wśród uczniów sprzyja osiągnięciu przez nie sukcesu, jako że nie przynosi wyłącznie korzyści w postaci dobrostanu emocjonalnego i rozwoju osobistego uczniów, ale stanowi najważniejszy czynnik przyczyniający się do ich sukcesu naukowego. To z kolei przyczynia się do stworzenia bardziej konstruktywnego i wspierającego środowiska edukacyjnego dla personelu dydaktycznego, co sprawia, że proces edukacyjny jest dla wszystkich jeszcze bardziej rozwijającym doświadczeniem. Stawiając poczucie przynależności oraz dobrostan osób uczących się i personelu dydaktycznego wysoko na liście priorytetów, instytucje mogą tworzyć synergiczne środowisko przyczyniające się do osiągnięcia wspólnego sukcesu.

Po trzecie, bardziej włączająca instytucja VET oznacza lepszą komunikację pomiędzy uczniami a szkołą. Kiedy uczniowie mogą swobodnie mówić o swoich potrzebach oraz stawiać czoła wyzwaniom, wywiera to istotny korzystny wpływ zarówno na indywidualne sukcesy osób uczących się, jak i ogólne wyniki placówki.