CO?
Wytyczne poruszają kwestię praktyk w zakresie włączającego zaangażowania uczniów obowiązujących w danej instytucji VET oraz planowania działań w tym zakresie skoncentrowanych wokół następujących pytań:
- Z jakimi wyzwaniami w obszarze włączającego zaangażowania uczniów mierzy się twoja szkoła?
- W jakich obszarach twoja szkoła powinna podjąć działania?
- Co chciałbyś osiągnąć dzięki wprowadzeniu udoskonaleń oraz jakie będą ich wymierne rezultaty?
- Jakie działania będziesz musiał wdrożyć aby osiągnąć swoje cele i zrealizować swoją wizję?
- Skąd będziesz wiedzieć czy odniosłeś sukces? Z jakich punktów odniesienia i kryteriów oceny będziesz korzystać oraz w jaki sposób udokumentujesz postęp i sukces?
Możesz zdecydować się na podejście całościowe i przyjrzeć się wszystkim obszarom funkcjonowania szkoły, mającym znaczenie dla uczniów, i tym samym dla ich zaangażowania, lub możesz skoncentrować się na jednym lub kilku konkretnych obszarach. Obszary te skupiają się wokół:
- Poczucia przynależności uczniów;
- Nauczania i Uczenia się;
- Kierowania i Zarządzania;
- Wspierania uczniów;
- Zapewnienia i Podnoszenia Jakości.
Uczestnictwo oraz poczucie przynależności uczniów są ściśle ze sobą powiązane. Po pierwsze, dotyczy to poczucia włączenia ucznia oraz doświadczania dobrostanu emocjonalnego wynikającego ze stabilnego poczucia własnej wartości na płaszczyźnie społecznej i naukowej. Oznacza również bycie częścią grupy rówieśniczej, w której uczniowie są cenieni i akceptowani, gdzie tożsamości są konstruowane w sposób pozytywny a nie postrzegane w kategoriach osoby posiadającej braki lub gorszej od pozostałych. Wreszcie, wiąże się z pewnością siebie pozwalającą na bycie częścią formalnych i nieformalnych organów i struktur z udziałem osób uczących się, w ramach i poza ich programami nauczania.
Najczęściej uczniowie i personel szkoły angażują się w kwestie dotyczące nauczania, uczenia się oraz oceniania. Podejścia do zaangażowania uczniów powinny opierać się na równowadze pomiędzy zaangażowaniem uczniów we własny proces uczenia się a ich zaangażowaniem w doskonalenie tego procesu. Współpraca w tym obszarze może dotyczyć kwestii pedagogicznych, związanych z programem nauczania oraz kwestiami poza-programowymi, opartymi na relacjach partnerskich/współpracy, gdzie kadra szkoły oraz uczniowie są świadomi, że ich zaangażowanie może w większym stopniu wpływać na zmiany instytucjonalne, przyczynić się do wypracowania dobrych praktyk i podniesienia jakości.
Można zwiększyć zaangażowanie uczniów w kierowanie i zarządzanie w szkole poprzez ich aktywny udział w strukturach takich jak samorząd, rady uczniowskie itp. Należy jednak w większym stopniu pochylić się nad przeszkodami, które mogą zmniejszać znaczenie i efektywność takiego uczestnictwa. Uznanie pozaformalnych sposobów uczestnictwa, wcześniej istniejących hierarchii, kultury podejmowania decyzji, czy asymetrii wiedzy lub informacji są kwestią kluczową. To w dziedzinie zarządzania można osadzić zaangażowanie uczniów, przekładające się na procesy podejmowania decyzji w szkole oraz opracowanie ustalonych sposobów działania.
Wspieranie uczniów jest charakterystycznym elementem kształcenia oraz warunkiem koniecznym do stworzenia bardziej włączających szkół. Konieczne jest zapewnienie wszystkim uczniom, w tym osobom niedostatecznie reprezentowanym, sprawiedliwego dostępu do możliwości korzystania z nauczania i uczenia się, oraz tworzenie warunków zapewniających ich integrację w celu ułatwienia im pełnego uczestnictwa.
Zaangażowanie uczniów w kwestie zapewniania i podnoszenia jakości powinno wiązać się z aktywnym uczestnictwem tych osób na wszystkich etapach. To oznacza, że już sam proces powinien wychwycić i rozumieć w jaki sposób zaangażowanie oraz uczestnictwo osób uczących się jest wspierane w praktyce. W przypadku, kiedy uczniowie systematycznie angażują się w kwestie zapewniania jakości, proces ten może w większym stopniu wyjść naprzeciw potrzebom oraz celom tych osób. Pomaga to również zapewnić niezbędne wsparcie personelowi instytucji aby taka współpraca mogła rzeczywiście zaistnieć.
CO?
Wytyczne poruszają kwestię praktyk w zakresie włączającego zaangażowania uczniów obowiązujących w danej instytucji VET oraz planowania działań w tym zakresie skoncentrowanych wokół następujących pytań:
- Z jakimi wyzwaniami w obszarze włączającego zaangażowania uczniów mierzy się twoja szkoła?
- W jakich obszarach twoja szkoła powinna podjąć działania?
- Co chciałbyś osiągnąć dzięki wprowadzeniu udoskonaleń oraz jakie będą ich wymierne rezultaty?
- Jakie działania będziesz musiał wdrożyć aby osiągnąć swoje cele i zrealizować swoją wizję?
- Skąd będziesz wiedzieć czy odniosłeś sukces? Z jakich punktów odniesienia i kryteriów oceny będziesz korzystać oraz w jaki sposób udokumentujesz postęp i sukces?
Możesz zdecydować się na podejście całościowe i przyjrzeć się wszystkim obszarom funkcjonowania szkoły, mającym znaczenie dla uczniów, i tym samym dla ich zaangażowania, lub możesz skoncentrować się na jednym lub kilku konkretnych obszarach. Obszary te skupiają się wokół:
Uczestnictwo oraz poczucie przynależności uczniów są ściśle ze sobą powiązane. Po pierwsze, dotyczy to poczucia włączenia ucznia oraz doświadczania dobrostanu emocjonalnego wynikającego ze stabilnego poczucia własnej wartości na płaszczyźnie społecznej i naukowej. Oznacza również bycie częścią grupy rówieśniczej, w której uczniowie są cenieni i akceptowani, gdzie tożsamości są konstruowane w sposób pozytywny a nie postrzegane w kategoriach osoby posiadającej braki lub gorszej od pozostałych. Wreszcie, wiąże się z pewnością siebie pozwalającą na bycie częścią formalnych i nieformalnych organów i struktur z udziałem osób uczących się, w ramach i poza ich programami nauczania.
Najczęściej uczniowie i personel szkoły angażują się w kwestie dotyczące nauczania, uczenia się oraz oceniania. Podejścia do zaangażowania uczniów powinny opierać się na równowadze pomiędzy zaangażowaniem uczniów we własny proces uczenia się a ich zaangażowaniem w doskonalenie tego procesu. Współpraca w tym obszarze może dotyczyć kwestii pedagogicznych, związanych z programem nauczania oraz kwestiami poza-programowymi, opartymi na relacjach partnerskich/współpracy, gdzie kadra szkoły oraz uczniowie są świadomi, że ich zaangażowanie może w większym stopniu wpływać na zmiany instytucjonalne, przyczynić się do wypracowania dobrych praktyk i podniesienia jakości.
Można zwiększyć zaangażowanie uczniów w kierowanie i zarządzanie w szkole poprzez ich aktywny udział w strukturach takich jak samorząd, rady uczniowskie itp. Należy jednak w większym stopniu pochylić się nad przeszkodami, które mogą zmniejszać znaczenie i efektywność takiego uczestnictwa. Uznanie pozaformalnych sposobów uczestnictwa, wcześniej istniejących hierarchii, kultury podejmowania decyzji, czy asymetrii wiedzy lub informacji są kwestią kluczową. To w dziedzinie zarządzania można osadzić zaangażowanie uczniów, przekładające się na procesy podejmowania decyzji w szkole oraz opracowanie ustalonych sposobów działania.
Wspieranie uczniów jest charakterystycznym elementem kształcenia oraz warunkiem koniecznym do stworzenia bardziej włączających szkół. Konieczne jest zapewnienie wszystkim uczniom, w tym osobom niedostatecznie reprezentowanym, sprawiedliwego dostępu do możliwości korzystania z nauczania i uczenia się, oraz tworzenie warunków zapewniających ich integrację w celu ułatwienia im pełnego uczestnictwa.
Zaangażowanie uczniów w kwestie zapewniania i podnoszenia jakości powinno wiązać się z aktywnym uczestnictwem tych osób na wszystkich etapach. To oznacza, że już sam proces powinien wychwycić i rozumieć w jaki sposób zaangażowanie oraz uczestnictwo osób uczących się jest wspierane w praktyce. W przypadku, kiedy uczniowie systematycznie angażują się w kwestie zapewniania jakości, proces ten może w większym stopniu wyjść naprzeciw potrzebom oraz celom tych osób. Pomaga to również zapewnić niezbędne wsparcie personelowi instytucji aby taka współpraca mogła rzeczywiście zaistnieć.
